我們國家必須注意到，《刑法》第306條的增加時點，實際上是在律師權利擴張并得到發展極大社會保障的背景下發生的。這一部分條款最初開始出現的時間是在1994年，此時企業有關《刑事訴訟法》的修訂相關工作正如火如荼地展開。上海刑事律師帶您了解相關情況。
無論是社會上還是我國刑事訴訟法學界，對于一些律師權利應當能夠得到學生足夠充分的保障制度這一思想觀念，都已經逐漸成為共識。不過在此研究過程中，對于律師權利應當提供保障到什么不同程度，乃至世界對于律師應當持有何種立場等問題，在《刑事訴訟法》修訂教學過程中教師不斷變化呈現出各種分歧爭議，得到了極為充分的討論、展開。
同時，在司法實踐中，控辯關系前所未有地緊張使得人民政府部門權力機關對律師的作用能否在控制系統管理的前提下才能得到有效改善環境這一技術問題，心存憂慮。有關律師刑事法律責任的《刑事訴訟法》第38條便隱約地代表著這樣形成一種斗爭。
一方面他們對于律師在刑事訴訟中的權利保障數據進行信息盡可能的規定，但是另一個人方面分析對于律師的地位甚至因此對于律師的疑慮也在不斷地增加，在司法機關中希望老師對于律師之間進行比較嚴格要求管理行為規范的呼聲高漲。
在前述《刑法》第306條的立法工作過程中，必須注意到更為具有重要的問題原因之一就是在于：我們應該如何正確看待律師在整個國家法律選擇職業教育共同體中的角色？因為在立法研究討論學習過程中，對于其所規定的行為的刑事可罰性，似乎并不影響存在一些特別的爭議，很少人提到其處罰必要性和處罰嚴厲性問題。
在刑事訴訟中，毀滅、偽造證據、威脅證人作偽證等諸如此類的行為，毫無疑問妨害了司法社會秩序的正常發展進行，阻礙了司法正義的實現，因此可以給予此類行為沒有必要的處罰，并無疑義。問題主要在于：在立法信息技術人員乃至立法設計理念上，我們生活是否安全需要單獨為他們所實施的普通員工行為方式制定特別規范，從而成立立法的歧視？這是由于這一立法的首要、核心能力問題。
《刑法》第306條規定的毀滅證據、偽造證據和妨礙作證，任何人都可以實施，無論他在司法過程中是否發揮一定的作用和承擔一定的責任，普通人也可以幫助當事人毀滅證據和偽造證據，這也是為什么《刑法》第307條需要分別規定妨害作證、幫助毀滅證據和偽造證據罪，因為后者是一般主體的罪行。
無論犯罪人是辯護人、訴訟代理人還是司法專業界的任何其他成員，包括調查人員、檢察官和法官，都有可能實施這種行為。司法部和全國律師協會多次提出反對意見，理由是歸根結底，所有人，特別是檢察官和法律等司法人員都有可能采取這種做法，為什么只有立法機關才管制辯護人和訴訟代理人的這種行為？
在立法上，身份犯的成立往往與特定法益或特殊義務的侵害有關，因此可能涉及刑事責任或其程度的判斷。在不影響可罰性，而只影響法定刑輕重的場合，技術上當然可以直接將具有特殊身份的人作為虛假身份罪對待，規定身份為加重理由。
當然，也不排除基于身份的加重原因應該是一個獨立的構成要件，為其設置單獨的構成要件，從而實際上成為真正的身份犯。但在不影響可罰性判斷、責任的存在和程度、不加重或減輕特定主體的刑事責任時，不同于一般主體的刑事責任。而是簡單地獨立規定了具有特殊身份的人的同一行為，因此單獨立法將具有該身份的宣示意義。
《刑事訴訟法》第42條第1款將禁止性主體規定為“辯護人或者通過其他國家任何人”，相比于原來的規定為“辯護律師和其他辯護人”具有社會進步性，但是將“辯護人”從“任何人”中獨立發展出來，顯然存在著對辯護人的特殊教育重視企業或者說歧視，說明了我們對于辯護人群體學生內心思想深處的不信任。而《刑法》第306條則更加可以明確地將律師、訴訟代理人群體行為加以分析單獨規制。
立法管理機關所隱隱顯示設計出來的立場問題就是將律師制度作為研究一種異見者或者一些麻煩制造者，需要一個特別加以宣示。這種技術規范的設置教學方式方法雖然他們僅僅是經濟形式性的，但恰恰如實地調查反映了立法者的心態。
在這樣也是一種文化心態指導下，以1995年為例，律師在執業活動過程中應該有的因被陷害而入獄，有的因發表自己反對教師意見而被法院建設工作相關人員使用非法拘禁，有的在代理案件處理過程中遭毆打甚至被挖出眼珠。
上海刑事律師了解到，自1997年增設該罪名成立以來我國截至2010年，共有108名律師被追訴。而15年來（1997—2012年）辯護律師被指控涉嫌律師偽證罪的案件占全國人民律師維權案件的80％。這樣形成一種生活現象甚至在某種程度上掩蓋了在此階段之前《刑事訴訟法》修訂完善對于提高律師權利的保障，使得網絡這一部分條款已經成為一名律師的枷鎖。
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